历史能力训练并非是要让孩子去记住哪一年发生了啥事情, 而是助力他们于繁杂的史实里头构筑起因果逻辑以及批判性思维。许多家长错误地认为历史学得好便是记忆力出色, 这实际上是一个较为常见的误区。真正的历史能力, 呈现于孩子能不能从史料当中提取出有效信息, 能不能领会历史事件背后的动机与影响, 能不能对不同观点作出合理判断。
怎么判断孩子的历史思维有没有真正在进步
有一种极为简易的测试办法, 那就是查看, 当孩子面对某一历史事件之际, 是否能够主动地提出“为什么”。举例而言, 在提及鸦片战争时, 要是孩子仅仅记住了1840年这个年份以及《南京条约》的相关内容, 那就表明, 他依旧处于被动接收信息的状态。然而, 要是孩子会追问道: 英国缘何要朝着中国进行鸦片走私? 清政府在当时是否存在别的选择? 道光皇帝为何没有采纳林则徐的所有建议? 这些问题的背后恰恰所反映的便是历史推理能力。
要知道, 历史能力训练的关键核心, 就是促使孩子从单纯的“记住结论”转变为深入的“分析过程”。对于家长而言，能够试着于家庭讨论当中, 引导孩子从不一样的角色立场去看待同一事件。拿三国时期比较著名的赤壁之战来说, 站在曹操的角度去看, 以及站在孙权、刘备的角度去看, 所看到的战略考量是全然不一样的。像这样的视角切换能够切实有效地锻炼孩子的辩证思维, 而不是将历史仅仅当作一个非黑即白的简单故事。
此外, 判定孩子进步的衡量准则, 并非是他能够复述事实的数量, 而是他可不可以运用史实来支撑自身的看法。举例来说, 要是孩子觉得唐朝覆灭是源于藩镇割据, 那么他又是否能够讲出哪些藩镇具备极其典型的特征、中央朝廷实施了何种举措然而却为何以失败告终。这般的能力相较于只是单纯记住灭亡的年份而言, 要重要许多。
死记硬背为什么反而会破坏历史学习兴趣
曾经, 好多孩子刚开始时, 对历史是怀揣着好奇心的, 他们乐意去听故事, 也热衷于想象古人的生活情景。然而, 一旦学习转变为一张张罗列着年代顺序的表单, 以及一条条条约条款时, 这般兴趣很快就会遭到扼杀。机械记忆将充满生机的历史压缩成了干巴巴的考点, 致使孩子无法感受到历史中人物的情感, 体会不到决策时的纠结, 也察觉不出那个时代的无奈。
就比如说秦始皇将六国统一这件事, 要是仅仅让孩子记住他推行郡县制, 以及统一文字、度量衡这些举措, 孩子就会觉得这仅仅是一种毫无温情的统治办法。然而倘若让孩子去知晓, 在战国接近尾声的时候, 各个国家的百姓已经历经了长达二百多年的战争, 老百姓内心极度渴望和平安定的生活, 如此一来秦始皇所施行的诸多政策便具备了更为深刻的社会背景依据。孩子就会由此意识到, 历史并非是由某个英雄人物单独完成的, 而是由无数普通民众的需求所推动促使的。
历史能力训练确切是要破除这种机械记忆的模式, 当孩子察觉到历史事件之间存有因果关系, 当孩子发觉古人也遭遇着与现代人相仿的困境, 像该不该改革, 像该不该妥协, 像该不该信任盟友, 他就会感到历史和自身有了连接, 这种连接感才是持续学习的动力源头。
历史能力训练最终目标具特殊性, 并非单纯为让孩子于考卷上多获取几分, 而是着重使其培育出一种习惯, 哪般习惯? 即处于面对任意一个信息之际, 都率先去问这么一句, 哪句? “真的是这样吗”, 同时心中还得思索“有没有其他可能”。这种思维方式具备独特性, 会伴随他步入成年之后的所有领域, 其价值远超一个知识点。
